江苏淮安是中国的“新盐都”，储存着大量的岩盐和芒硝，已探明的岩盐储量为1350亿吨，芒硝为20亿吨[1]，其中岩盐品位高、埋藏浅、极具工业开采价值，所以催生出了一系列盐化工企业，如实联化工、井神盐化、安邦集团、万邦集团、银珠化工等[2]。根据淮安当地经济、科技、企业的发展特点，对人才的培养也提出了新的要求，结合国家“卓越工程师教育培养计划”[3-4]，淮阴工学院以行业企业需求为导向，推进校企深度合作，全面深化学校应用型人才培养模式改革，积极探索工程人才教育培养新机制，其中《盐化工产品与技术》就是针对化学工程与工艺专业(含国家级卓越计划试点)本科生开设的一门新课程，也是一门应用性与实践性很强的课程。

1 课程内容与定位

课程组通过对淮安市盐化工工业园区企业进行深入广泛的调研、交流，分析了与盐化工企业工作岗位相关的知识、技能和素质要求，为适应高技能人才培养的需要，按照实际工作岗位要求重新设计课程结构，进行以岗位工作流程为导向的课程改革。课程组到盐化工企业一线参观具体生产实践，了解企业生产的行业现状、发展趋势、企业用人情况及技术工艺等，根据实际情况对教学内容进行调整，初步定为适当减少课堂教学，增加企业现场实践教学，及适当减少理论知识，增加实际生产过程的学习。通过以上工作进而明确了《盐化工产品与技术》这门课程的理论与实践教学内容，主要包含：盐化工产品原料与加工；钠盐、钾盐、镁盐、钡盐、铬盐、钙盐、磷酸盐、硼的化合物、锰的化合物的性质与用途、生产反应原理、工艺流程、操作设备等基本理论知识。

2 课程教学方法与手段

《盐化工产品与技术》在化工应用技术方面占有比较重要的作用，教师需查阅最新相关文献，根据学生的实际基础与学习情况，以及盐化工企业的实际生产与经营状况，积极改进与完善教学方法、教学形式等。通过本课程的学习，能够为学生今后企业生产或科学研究提供一定的基本理论知识和具备分析解决问题的能力。

2.1 理论与实践相结合

课堂理论学习与企业生产实践学习有机结合，使学生掌握典型无机盐产品的生产过程，具备生产一线岗位所需的基本知识和操作技能，能够运用所学知识，分析和解决生产过程中的异常情况。采用“学校理论讲授-企业实践学习”有机融合的教学形式组织课程教学过程，采用引导式、探究式、讨论式等多种课堂和企业教学方法，有效促进学生参与教学过程，丰富学生的理论知识及提高学生的实践能力。现行教材多是文字呈现，缺乏更为丰富、形象的信息，随着近年来盐化工行业的迅速发展，开发出了大量的多媒体课件，把复杂的工艺流程、设备的结构原理都通过动画演示出来，变枯燥无味的文字知识为栩栩如生的画面，更能增强学生的兴趣，调动了学习的主动性和积极性。通过实践性技术学习，使学生熟悉生产工艺流程、所用设备等，熟练操作技能，养成学生理论联系实际、严谨务实的基本素质。教师还可以根据企业生产实际情况，解决理论教材与实际生产实践脱节的问题。

2.2 依托高校与企业优势，充分运用现代化教学手段

制约教学资源建设的重要因素是师资力量、软硬件设施、经费等问题，高校和企业均有自己的资源优势，两者的结合更加促进本课程建设的有效实施。一是人员优势，高校教师教学经验丰富、学历层次高、能较及时掌握最新科学研究动态，企业工程技术人员实践经验丰富、能够及时发现和解决实际生产中的问题。二是硬件设施优势，学校拥有完善的教学设备和充足的场所(如多媒体教学器材、教室、图书馆等)，企业则拥有成熟的盐化工产品生产线、生产设备、生产场地及研发实力等。三是软件优势，高校理论教育性强、教学资源丰富、学习环境优越；企业则更注重实践能力、实践知识丰富。所以在教学过程中，通过多媒体教学将复杂的工艺流程图、设备结构原理图等演示出来，更为丰富、形象，还可通过企业生产线、生产设备等进行现场教学，也更为直观、真实。而且，高校与企业的结合做到了学校与企业信息、资源的共享。

2.3 课程内容综合化与实施一体化，运用多种教学方法

课程内容综合化不仅以课本理论基础知识作为保障，而且还来自于企业岗位的具体工作内容，如零件、原料、产品、设备、工艺等，从而使课程载体由抽象的概念转变为具体的任务。课程实施一体化主要体现在实施主体、教学过程、教学场所等三方面的变化，实施主体从原来高校师生变为校企师生，而且学生的主动性和主体性变得更强，就教学过程而言，做到教学过程与工作过程的结合，融“教、学、做”为一体，就教学场所而言，做到高校传统教室和企业生产车间的一体化。

文章来源：《现代盐化工》 网址: http://www.xdyhg.cn/qikandaodu/2020/0718/386.html